الأيام الأولى للعودة قد تكون بطيئة. الروتينات أصبحت صدئة. Focus قصير. هذا أمر طبيعي. لا تحتاج إلى البدء من جديد. مع بعض الحركات ذات التأثير العالي، يمكنك مساعدة الطلاب على العودة للنشاط، والشعور بالثقة، وبناء الزخم خلال الفصل.

ابدأ بفحص قصير، ثم تصرف بسرعة بناء على الملاحظات

ابدأ بفحص سريع ومنخفض المخاطر لأفكار رئيسية من الفصل الدراسي الماضي. اجعلها قصيرة (6–8 أمور). أضف مزيجا من أسئلة اختيار من متعدد وإجابة أو اثنتين قصيرتين. هذا ليس من أجل الدرجات. بل لمعرفة ما لا يزال الطلاب يتذكرونه وأين توجد الفجوات. حتى عندما يخطئ الطلاب في الأمور، فإن محاولة استرجاعها تساعد في التعلم لاحقا (ريتشلاند، كورنيل وكاو، 2009).

تابع بملاحظات واضحة ومركزة على المهام حتى يعرف الطلاب الخطوة التالية ("أضف وحدات إلى إجابتك"؛ "أظهر الخطوة الأولى") بدلا من التعليقات العامة. استخدم النتائج لتشكيل مجموعتين أو ثلاث مجموعات سريعة وخصص مهمة قصيرة مستهدفة لكل مجموعة.

كان ينظر إليه سابقا على أنه سعي لطلاب سنة الفراغ وأولئك الذين يبحثون عن طريقة جديدة لتوسيع آفاقهم، أصبح تدريس English كلغة أجنبية الآن وسيلة قوية لفتح الأبواب حول العالم. ومع فوائد تعلم English – بما في ذلك السماح لك بالتواصل على نطاق عالمي، وتعزيز الإنتاجية، وبناء المهارات الشخصية – أصبح الأمر أكثر أهمية من أي وقت مضى. فكيف أثر هذا على سبب وكيفية أداء المعلمين للعمل؟

مشاركة الهدية

"عندما تقدمت بطلب لتدريس English، كان ذلك شيئا أردت أن أفعله من أجلي"، تتذكر أناندي فارا، التي درست English في نيبال. "تغير ذلك سريعا. بمجرد أن لاحظت الطلاب الذين أدرسهم وهم يحتضنون ويختبرون فوائ English دها – حتى في تلك المرحلة الناشئة – أصبح ذلك مكافأة بحد ذاتها واستمرت في دعمي طوال الوقت الذي قضيته هناك. فكرة أنني كنت مسؤولا جزئيا عن دفع شخص ما إلى أول خطوات نحو حياة أكثر ثراء بالفرص هي دافع لا يقهر إلى حد كبير، وتدفعك لتكون جيدا في العمل قدر الإمكان." وهذا يدعم الأبحاث التي أصدرها بيرسون، والتي تشير إلى أن هذه "لحظة الإضاءة" هي التي تبقي الغالبية العظمى من المعلمين في المنصب.

يوافق توماس ستيفن، الذي درس English في مدينة غوادالاخارا، في المكسيك. "أنا أتحدث الإسبانية بالإضافة إلى Englishالأم، لذا فقد عشت شخصيا العديد من فوائد ثنائية اللغة؛ هدية كنت حريصا على مشاركتها مع الآخرين وشهادتهم وهم يقدرون،" يشرح توماس. "كونك مثالا حيا ومتنفسا لما يمكن تحقيقه هو بعد إضافي في الفصل الدراسي أيضا"، يقول توماس.

الدوافع والتوقعات

فوائد التعلم English تتطور باستمرار: هل تتغير دوافع المعلمين – وطرق تسهيل هذا التعلم أيضا؟
"هناك بالتأكيد الصورة النمطية التي تزداد شيخخة بسرعة حول التدريس English ينظر إليه في الخارج كنوع من طقوس المرور"، يقول أناندي. "هذا يجعل الأمر يبدو وكأنه فعل سلبي وأناني من جانب المعلم، وهذا أبعد ما يكون عن الحقيقة – خاصة في هذا العصر.

تدريس English هو تعاوني، لأن الطلاب يوجهونك، بقدر ما توجههم، نحو طريقة تعلم شخصية للغاية. على سبيل المثال، ما هي المفردات التي ستكون مفيدة لهم في الهوايات والوظائف بعد المدرسة التي يقومون بها، والتي قد تؤثر على مستقبلهم المهني. الطلاب أصبحوا أكثر ذكاء من أي وقت مضى حول سبب رغبتهم في التعلم وما يريدون تعلمه، ونتيجة لذلك يمكنهم أن يكونوا صريحين جدا بشأن ذلك، وهذا أمر جيد فقط! التفكير في طموحاتك كطالب يساعد كثيرا في الوصول إلى الأشخاص الذين تدرسهم وفهم احتياجاتهم."

كما يوضح توماس، عليك أيضا أن تفكر في كيف انتهى الأمر بطلابك الأصغر سنا في صفك من الأساس. "من الجدير بالذكر أن الكثيرين سيرسلوا إلى المدرسة التي تدرس فيها لأن آباءهم ربما تعلموا English الشيء نفسه، وكثير منهم سيجنون الفوائد المهنية (والمالية) من ذلك، لذا يريدون الشيء نفسه لأطفالهم"، يقول توماس. "هذا يضع ضغطا إضافيا على المعلمين، بالطبع؛ حيث يحرص الآباء على تصحيح أخطاء طريقهم في التعلم، بالإضافة إلى محاولة تحسين تعلم أطفالهم لتعظيم فرصهم في الدراسة في الخارج وتأمين وظيفة جيدة في المستقبل."

التغييرات في الدور

صوفي أتكينسون، التي درست English في سريلانكا، تشير إلى الإنترنت كعامل كبير في تشكيل طموحات المتعلمين. "على الرغم من أن الإنترنت كان نادرا نسبيا حيث كنت أدرس، إلا أن حتى التعرض القصير له كان يوفر نافذة على حياة أغنى – ناهيك عن وسيلة تعليمية تهيمن عليها اللغة التي يتعلمونها،" تشرح صوفي. "امتلاك هذه الرؤى وتكييف الدروس بناء عليها هو السبب الذي أردت التدريس. إنه دور يمكنك أن تصنعه بنفسك وله مكافآت غير أنانية لا مثيل لها."

فتح الأبواب درسا تلو الآخر

في النهاية، التعليم English اليوم هو أكثر بكثير من مجرد طقس عبور؛ إنها عملية متعمدة وتعاونية لفتح الأبواب. "لحظة الإضاءة" التي تصفه أناندي، والمثال الحي الذي يقدمه توماس في الصف، والنوافذ الرقمية التي تتنقل فيها صوفي كلها تشير إلى حقيقة واحدة: أن المتعلمين أصبحوا أكثر هدفا من أي وقت مضى، والمعلمون العظماء يلبون هذا الهدف بتعاطف وتخصيص ودقة. تستمع، وتتأقلم وتوجه. لذا كل درس مرتبط بمستقبل واقعي.

استمر في تركيز ما يهم متعلميك، وخصص اللغة لاهتماماتهم وسياقاتهم، وتعاون مع العائلات، واستخدم بذكاء أي أدوات متاحة، حتى لو لمحة سريعة عن الإنترنت. أينما درست، من غوادالاخارا إلى نيبال إلى سريلانكا، كل صف هو مفتاح آخر يوضع في يد المتعلم. استمر في فتح الأبواب، درس درس في كل مرة.

If you’re looking for fun Halloween classroom ideas that also improve language outcomes, you’re in the right place. These activities focus on aspects such as awareness, academic vocabulary, structured talk and writing craft, transforming them into joyful, age-appropriate tasks for ESL. They’re simple to launch, easy to differentiate and designed for visible learning. 

Early years (PreK–2): Halloween language learning foundations

Trick-or-treat sound hunt (phonemic awareness): Hide picture cards (for example, bat, spiders' web, moon) and letter cards around the room. Students collect an image, say the initial sound and match it to the correct letter.

Targets: phoneme isolation, letter–sound correspondence, rhyme. Differentiation: visual supports, gestures, mouth-shape cues; fewer cards for emerging learners. Quick assessment: two “Say it, tap it” words before transition.

Spooky syllable sort: Use baskets labeled "1", "2", and "3" syllables. Students clap and sort words like ghost, spider and skeleton. Add a chant to reinforce rhythm and fluency.

Targets: syllabication, phonological awareness, vocabulary. Differentiation: use props (for example, a toy spider) to anchor meaning; peer modeling for clap-counting. Assessment: Circle the number of syllables under three pictures.

Costume describer: Show appropriate and non-scary costume photos. Students build sentences using frames: “I see a…,” “It has…,” “It is…,” adding adjectives (striped, shiny) and prepositions (next to, under).

Targets: complete sentences, noun–adjective combinations and prepositions. Differentiation: color-coded word cards; challenge with because to add reasons. Assessment: 10-second audio where each student describes one image.

Storytime and sequencing: Read a fall-themed tale and retell with beginning–middle–end cards and temporal words (first, next, last).

Targets: narrative structure, sequencing vocabulary, oral language. Differentiation: character puppets, partner retells for reluctant speakers. Assessment: Arrange three event pictures and narrate one sentence per card.