يمكننا بسهولة تخصيص النشاط ليشمل الاستماع العام عن طريق إضافة سؤال قبل أن يطلب من الطلاب حل التمرين:
هل المتحدثون زوجان؟ أو هل عائلة المتحدث؟
يحصل السؤال الأول على لا للإجابة ، في حين أن الإجابة على السؤال الثاني يمكن أن تؤدي إلى مناقشة. هذا شيء جيد لأنه يمكن أن يولد نقاشا يتعين على الطلاب فيه حساب إجاباتهم ، وهو ما يمكنهم القيام به بعد إكمال التمرين.
في مسألة مماثلة ، يشير GSE إلى أنه في هذا المستوى ، يمكن للطلاب استخراج المعلومات الواقعية الرئيسية مثل الأسعار والأوقات والتواريخ من رسالة هاتفية مسجلة (في المستوى 35). بالنسبة للمتعلمين المستعدين لتوسيع قدراتهم بشكل أكبر ، يمكن طرح أسئلة إضافية لاستخراج معلومات واقعية محددة ، كما هو موضح في GSE لمستوى أعلى قليلا من A2:
من خلال هذه التعديلات ، نلبي مستويات الكفاءة المختلفة داخل نفس المجموعة ، مما يوفر درجة من التحدي مناسبة ولكنها محفزة. يمكننا أيضا التفكير في أهداف التعلم هذه للاستماع عند تحليل العناصر في نشاط الاستماع. واسمحوا لي أن أصف بعض السيناريوهات المحتملة.
التصدي للتحديات وتعزيز التحفيز
ماذا يحدث عندما لا تقدم المهام المحددة أمام المتعلمين الصغار في نفس المستوى A2 الدعم اللازم؟ تنص إرشادات GSE على أنه يجب أن يكون لدى المتعلمين إمكانية الوصول إلى المواد وبعض العناصر المساعدة ، مثل المرئيات أو المعلومات التكميلية. تقع على عاتقنا كمعلمين مسؤولية دمج هذا الدعم ، وبالتالي مواءمة التمرين مع قدرات المتعلمين.
في بعض الأحيان ، قد تتجاوز بعض المهام المستوى الحالي للطلاب. على سبيل المثال ، قد يطلب من الطلاب إجراء استنتاجات أساسية في محادثات بسيطة حول الموضوعات اليومية المألوفة (المستوى 38). تتضمن الحيلة التي أستخدمها فصل العناصر إلى "A" (المستوى المناسب) و "B" (أكثر تقدما قليلا). يوفر هذا للطلاب فهما واضحا لتوقعاتهم ويقدم تحديا اختياريا.
إذا لم يفهموها بشكل صحيح ، فلن يشعروا بالإحباط لأنهم يعرفون أن هذه العناصر تتجاوز مستواهم إلى حد ما ، ولكن إذا فعلوا عنصرا واحدا على الأقل بشكل صحيح ، فإن هذا يعمل على العجائب على دوافعهم ، والتي لها تأثير إيجابي على التعلم. كلما كان الطلاب أكثر حماسا ، كلما كنا أكثر تحفيزا للمعلمين. لا يمكن المبالغة في التآزر بين تحفيز الطلاب وتحفيز المعلم ، مما يؤدي إلى تضخيم تجربة التعلم لكلا الطرفين.
استنتاج
Global Scale of English هو دليل فعال في تشكيل الأنشطة التعليمية لتناسب الاحتياجات المتنوعة للطلاب. من خلال الاستفادة من الواصفات الشاملة والرؤى المتخصصة ، يمكننا تخصيص مناهجنا في تدريس الإنجليزية، مما يوفر مشهدا تعليميا أكثر ثراء ومكافأة. بينما نقوم بتحسين أنشطتنا باستخدام GSE، فإننا نساهم في بيئة صفية ديناميكية حيث يتم منح كل طالب الفرصة للازدهار في رحلة تعلم اللغة الخاصة به.
نبذة عن الكاتب
Leonor Corradi مدرس الإنجليزية مقيم في الأرجنتين. وهي عضو سابق في فريق اللغات الأجنبية في وزارة التعليم الوطنية في الأرجنتين ، ومسؤولة عن الإنجليزية ومنسقة المدارس الحكومية متعددة اللغات في مدينة بوينس آيرس. لديها خبرة واسعة كمصممة مواد وكاتبة كتب دراسية وهي مستشارة أكاديمية لمؤسسات تعليمية مختلفة مثل المجلس الثقافي البريطاني ووزارات التعليم في أمريكا اللاتينية.
وقد أدارت دورات التطوير المهني للمعلمين وقدمت على نطاق واسع في المؤتمرات الوطنية والدولية. وهي مؤلفة منهج اللغات الأجنبية لمدينة بوينس آيرس (2001 ، الإنجليزية) وكانت قاضية ELTons منذ عام 2014. ليونور عضو في المجلس الاستشاري Global Scale of English (GSE) منذ عام 2014 وهو سفير GSE .
