التعلم هو نشاط مدى الحياة بغض النظر عن العمر أو المنصب أو الطموح. يجسد العديد من المعلمين هذه الفلسفة بأنفسهم - ولا يرغبون في شيء أكثر من أن يطور طلابهم المراهقون استراتيجيات ليصبحوا متعلمين مستقلين.

لكن المعلمين غالبا ما يشعرون بالإحباط عندما يعتمد طلابهم عليهم كثيرا أو يظهرون نقصا في الحافز والتركيز في الفصل الدراسي.

لنلق نظرة على كيفية بدء مشروع يجذب انتباه طلابك. سنتناول أيضا كيف يمكنك مساعدة طلابك على ممارسة وتطوير مجموعة من المهارات اللغوية الإنجليزية في نفس الوقت.

فوائد بدء مشروع يثير اهتمام طلابك

المشاريع الجماعية محفزة لأنها تعطي الطلاب هدفا مشتركا للعمل من أجله. تعلم الحاجة إلى العمل كجزء من فريق مهارات التعاون لدى المراهقين ، مثل المساءلة. عندما يقرر المتعلمون الأدوار داخل مجموعاتهم ، سرعان ما يتضح مدى أهمية أن يكونوا مسؤولين وأن يقوموا بدورهم.

غالبا ما يشجع عمل المشروع الطلاب على دفع أنفسهم خارج مناطق الراحة الخاصة بهم أثناء محاولتهم اختبار مهارات جديدة. غالبا ما يكون هذا صحيحا عندما يطلب من المتعلمين تقديم موضوع ما أو تعلم كيفية القيام بشيء عملي (مثل استخدام PowerPoint أو العروض التقديمية من Google لتصميم العرض التقديمي).
بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للمشاريع اختبار مجموعة متنوعة من مهارات اللغة الإنجليزية والقرن 21st مثل:

• مهارات التفكير الناقد (لتخطيط الأفكار وتطويرها)
• المفردات الخاصة بالموضوع / الموضوع
• فهم القراءة والاستماع (للبحث)
• مهارات التحدث (للعمل الجماعي)
• المهارات الإبداعية (لتطوير المشاريع وإنتاجها)
• مهارات العرض (للتسليم النهائي للمشروع)

علاوة على ذلك ، عندما تتم المشاريع على عدة فصول ، غالبا ما يدخل الطلاب في النهاية في روتين ويسعون للحصول على توجيه أقل من المعلم. إنهم يعرفون ما يجب القيام به ويواصلون ذلك في مجموعاتهم. بالطبع ، ستظل بحاجة إلى المراقبة وتقديم التوجيه طوال المشروع.

العناصر الرئيسية لمشروع التعلم المستقل

ابحث عن موضوع ذي مغزى

أولا ، ستحتاج إلى البدء بموضوع يجذب طلابك. لاكتشاف ذلك ، ضع الطلاب في مجموعات (عبر الإنترنت في غرف جانبية أو في الفصل الدراسي) واجعلهم يعملون معا ويخططون لبعض المشكلات المحلية أو الوطنية أو العالمية التي يرغبون في حلها. على سبيل المثال:

• تم إغلاق المسرح المحلي ويريدون إنشاء نادي دراما جديد.
• هناك الكثير من التلوث في العاصمة ويريدون المساعدة في الحد منه.
• يتم إزالة الغابات المطيرة ويريدون خلق الوعي.

بعد أن يكون لديهم قائمة جيدة الحجم ، اطلب من كل مجموعة اختيار شيء يرغبون في معرفة المزيد عنه. بدلا من ذلك ، إذا كان من غير المحتمل أن يجد طلابك مشكلات مثيرة للاهتمام لحلها بأنفسهم ، فقم بتزويدهم بالعديد من مواد القراءة المناسبة للمستوى القصير حول الموضوعات التي تعتقد أنها ستجذب انتباههم. بهذه الطريقة يمكنهم التعرف على القضايا المحلية أو الدولية واختيار تركيز المشروع.

الموازنة بين التوجيه والتعليمات

الهدف الحيوي لهذا النهج القائم على المشاريع هو تشجيع الطلاب على أن يكونوا مستقلين. هذا لا يعني أنه لا ينبغي أن يكون لها حدود أو أهداف.

ستحتاج إلى تحديد مواعيد نهائية ، وإخبارهم بما تتوقعه منهم ، وشرح كيف يجب عليهم تقديم مشاريعهم في النهاية. واعتمادا على مستوياتهم ، سيحتاج طلابك أيضا إلى قدر معين من السقالات. يمكنك القيام بذلك باستخدام مجموعة من الأسئلة. على سبيل المثال:

1. ما هي المشكلة الرئيسية التي تريد حلها؟
2. من الذي يؤثر؟
3. لماذا من المهم التغيير؟
4. ما هي الخطوات التي يمكنك اتخاذها لحل المشكلة؟
5. من يمكنه مساعدتك في القيام بذلك؟
6. كيف يمكننا القيام بذلك كمجموعة؟
7. كيف يمكننا تقديم القضية لجعل الناس يهتمون بها؟

يمكن أن تشكل هذه الأسئلة أساس المشروع ، والذي يمكن أن يستمر من أسبوع إلى عدة أسابيع ، اعتمادا على العمر والمستوى وقيود الوقت. قم بتكييف الأسئلة لتناسب طلابك والاحتياجات المحددة لمشاريعهم.

تسهيل العمل الجماعي

تشجيع الطلاب على العمل معا للتخطيط والبحث وتقديم أفكارهم. حدد الأيام أو الفصول التي يجب إكمال عناصر معينة من المشروع خلالها. يساعد هذا في ضمان إحراز الطلاب تقدما ويشجعهم على طرح الأسئلة عليك إذا كانوا عالقين.

قرر ما إذا كنت تريد إعطاء أوقات محددة خلال فصولك الدراسية للعمل في المشروع ، أو ما إذا كنت تريد تخصيص فصول كاملة لعملهم. فكر أيضا في مقدار العمل الذي يجب إكماله في وقت الطالب الخاص. عبء العمل ، ومستوى الإنجليزية، والوصول إلى التكنولوجيا سيؤثران جميعا على قرارك.

على سبيل المثال:

• الفئة الأولى: حدد المشكلة التي تريد حلها. ضع في اعتبارك ما تحتاج إلى معرفته ، واتخاذ قرار بشأن الأدوار الفردية ووضع خطة عمل. أظهر للمعلم تقدمك.
• الفصل الثاني: ابحث عن أسئلة مشروعك وشارك ما تجده مع المجموعة. هل هناك أي شيء آخر تحتاج إلى معرفته؟ أظهر للمعلم تقدمك.
• الفصل الثالث: ابتكر مخططا للعرض التقديمي وابدأ العمل عليه.
• الواجب المنزلي: كل عمل في قسم العرض التقديمي الفردي الخاص بك.
• الصف الرابع: أظهر للمعلم تقدمك. تدرب على عروضك التقديمية.
• الفصل الخامس: تدرب ثم قدم عروضك التقديمية.

قد ترغب في السماح للطلاب بحرية اختيار الطريقة التي يرغبون في تقديمها بها. قدم إرشادات حول المدة التي تتوقع أن يستغرقها العرض التقديمي. إذا كنت تعمل عن بعد ، فإن أدوات التعاون مثل محرر مستندات Google و Padlet و Trello ممتازة لتسهيل العمل الجماعي.

فيما يلي بعض الطرق التي قد تطلب منهم تقديمها:

• ملصق وعرض تقديمي
• عرض تقديمي عبر الإنترنت (على سبيل المثال باستخدام PowerPoint)
• موقع ويب (على الورق أو عبر الإنترنت)
• عرض فيديو
• إنتاج مسرحي
• حلقة بودكاست.

ضع في اعتبارك أن الهدف هو مساعدتهم على البحث وتقديم وتقديم مشروع في الإنجليزية. تحقق بانتظام من التقدم المحرز وقدم الملاحظات والمساعدة كلما دعت الحاجة.

في حين أنه من المهم مراقبتهم وتوجيههم باللغة الإنجليزية أثناء عملهم ، فمن المهم أيضا السماح للطلاب باتخاذ القرارات بأنفسهم.

التفكير النقدي هو مصطلح غالبا ما يتم طرحه حول صالة المعلم. كثيرا ما تسمع ، "بالطبع ، تعليم التفكير النقدي أمر ضروري". ومع ذلك ، في نفس المكان ، قد نسمع أيضا السؤال ، "ولكن كيف؟"

يتضمن تعليم الطلاب التفكير النقدي مساعدتهم على تطوير عقلية نقدية. ماذا يعني ذلك بالضبط ، وكيف يمكننا القيام بذلك؟

ماذا يعني التفكير النقدي؟

التفكير النقدي هو عملية معقدة تنطوي على تفكير الطلاب في الأفكار وتحليلها وتقييمها. يتضمن بناء مجتمع من المفكرين النقديين في فصولنا الدراسية تجاوز المجالات المعرفية وبناء المجالات العاطفية.

يتعلق المجال المعرفي بمعرفة الموضوع والمهارات الفكرية ، في حين أن المجال العاطفي ينطوي على المشاركة العاطفية مع فكرة أو مادة تعليمية.

يجب أن يكون هذا التدريس المتعمد للتفكير النقدي جزءا من مجموعة أدوات التدريس الخاصة بنا. نحن بحاجة إلى تطوير عقلية حولها داخل وخارج فصولنا الدراسية.

كيف يمكن للمعلمين تطوير عقلية التفكير النقدي؟

ضع في اعتبارك جميع الأسئلة التي نطرحها على الطلاب خلال فصولنا الدراسية. هل نتوقع إجابة بنعم أو لا ، أم أننا أنشأنا بيئة صفية حيث يقدم الطلاب أسبابا مدروسة لردودهم؟

باتباع بعض المبادئ التوجيهية ، يمكننا الدخول في ممارسة توقع إجابات أعمق بشكل طبيعي:

1. يحتاج الطلاب إلى الانخراط في مهام / أنشطة التفكير النقدي على جميع المستويات.
2. يحتاج المعلمون إلى توفير مساحة / وقت في الفصل الدراسي لبناء فرص تعلم التفكير النقدي.
3. يجب دمج ممارسة التفكير النقدي طوال الدورة ، مما يزيد من التعقيد حيث يحسن الطلاب قدرتهم على التفكير النقدي.
4. يجب منح الطلاب فرصا لممارسة نقل مهارات التفكير النقدي إلى سياقات أخرى.

أنشطة لتعزيز التفكير النقدي في الفصل الدراسي

النشاط / الاستراتيجية #1: التصنيف

قدم مجموعة من مصطلحات المفردات أو التراكيب النحوية على السبورة (أو صور للمبتدئين الحقيقيين). اطلب من طلابك التجمع في أزواج أو مجموعات صغيرة واطلب منهم تصنيف القائمة. اطلب منهم أن يكونوا مبدعين وانظر إلى أي مدى يمكن أن تكون الفئات متنوعة.

مثل:

مكتب ، كمبيوتر ، قلم رصاص ، موقد ، أطباق ، شوك ، رواية ، كتاب طبخ ، مغسلة ، رف

• مصنوعة من الأشجار: قلم رصاص ، رواية ، كتاب طبخ ، مكتب.
• مصنوعة من المعدن: شوكة ، موقد ، بالوعة ، إلخ.

النشاط / الاستراتيجية # 2: ما هي المشكلة؟

زود الطلاب بقراءة أو استماع قصير واطلب من طلابك تحديد مشكلة يقرؤونها أو يسمعونها.

ركض توماس على الدرج إلى المبنى A. كان الباب مغلقا ، لكنه فتحه. كان متأخرا جدا. أخذ مقعده ، وشعر بضيق في التنفس.

• حدد سبب تأخر توماس.
• تسطير الأفعال في المضارع الماضي.
• قم بإنشاء بداية أو نهاية للقصة.

النشاط / الاستراتيجية # 3: دوائر الاحتمالات

اعرض مشكلة أو موقفا. ضع في اعتبارك المشكلة المعروضة في الإستراتيجية #2 أعلاه: اطلب من الطلاب تقييم الموقف من وجهة نظر توماس ، ثم من وجهة نظر المعلم ، ثم من وجهة نظر زميله في الفصل.

يولد هذا النشاط العديد من المحادثات ، وحتى التفكير النقدي أكثر مما تتخيل!

النشاط / الاستراتيجية # 4: رسم الاتصالات

تزويد الطلاب بقائمة بالموضوعات أو الموضوعات التي درسوها أو يهتمون بها. ضع واحدة في المنتصف ، واطلب منهم رسم روابط بين كل منها.

بعد ذلك ، يجب أن يشرحوا أفكارهم. على سبيل المثال:

"تتأثر الطاقة والبيئة بالرياضة. معظم الرياضات لا تضر بالبيئة ، ولكن إذا فكرت في سباق السيارات ، فإنها تستخدم الكثير من الوقود. يمكن أن يؤثر سلبا على البيئة ".

النشاط / الاستراتيجية # 5: ما هي القاعدة؟

قم بتشغيل مقطع صوتي للطلاب أو زودهم بنص قراءة. لفت انتباه الطلاب إلى بنية نحوية معينة واطلب منهم استنتاج القواعد.

النشاط / الاستراتيجية #5: إنشاء السياق

اعرض على صفك صورة وضع طلابك في مجموعات صغيرة. امنح كل مجموعة مهمة. على سبيل المثال:

مستوطنة جيمستاون في الولايات المتحدة
"الموقع التاريخي الشهير هو مستوطنة جيمستاون في ولاية فرجينيا. كان الناس من إنجلترا أول الناس الذين يعيشون في جيمستاون. متى وصلوا؟ وصلوا في عام 1607. بنوا منازل ومبان أخرى. بحثوا عن الذهب والفضة وغيرها من المواد. أرسلوا المواد إلى إنجلترا. كانت حياة صعبة. لم يكن جيمستاون مكانا جيدا للاستقرار. كان الشتاء باردا ولم يعرف المستوطنون كيف يحمون أنفسهم. بعد مرور بعض الوقت ، تاجروا مع الأمريكيين الأصليين ، بما في ذلك أدوات الطعام. هذا ساعد المستوطنين الجياع. هل مات الكثير من الناس؟ نعم ، مات العديد من المستوطنين الأوائل. في وقت لاحق ، وصل المزيد من المستوطنين إلى جيمستاون. لم يكن الأمر سهلا، ولكن في النهاية نمت المستوطنة".

اطرح أسئلة مثل هذه:

• إذا كان هذا في فيلم ، فماذا سيكون الفيلم؟
• إذا كان هذا إعلانا ، فماذا سيكون إعلانا؟
• إذا كان هذا كتابا ، فماذا سيكون الكتاب؟

هناك العديد من الاستراتيجيات الرائعة الأخرى التي يمكن أن تساعد في بناء فصل دراسي من المفكرين النقديين. يمكن أن يؤدي تعويد طلابك على هذه الأنواع من المهام إلى زيادة كفاءاتهم اللغوية والعاطفية وتفكيرهم النقدي. بالإضافة إلى هذه الأنشطة الفورية ، ضع في اعتبارك البناء في التعلم القائم على المشاريع.

كيف يمكنك دمج التعلم القائم على المشاريع في فصلك الدراسي؟

غالبا ما يبدأ التعلم القائم على المشاريع بتحد أو مشكلة. يستكشف الطلاب ويجدون إجابات على مدى فترة طويلة من الزمن. تركز هذه المشاريع على بناء مهارات القرن 21st: التواصل والإبداع والتعاون والتفكير النقدي.

كما أنها تمثل ما يحتمل أن يواجهه الطلاب عندما يغادرون فصول اللغة الإنجليزية لدينا.

مثال على المشروع

النظر في هذا المشروع: الكافتيريا لدينا عفا عليها الزمن. لا يسمح بتنوع الطعام ، أو للضيوف بالجلوس في مجموعات بالحجم ومستوى النشاط المطلوبين. مسح الطلاب الذين يستخدمون الكافتيريا. متابعة الاستبيان بالمقابلات. حدد كيف يمكن لمجموعتك إعادة تصور الكافتيريا. التحضير اقتراح. قدم اقتراحك.

يمكنك أن تتخيل مقدار اللغة التي سيستخدمها الطلاب في العمل في هذا المشروع ، بينما ، في نفس الوقت ، بناء عقلية نقدية.

يدور تدريس التفكير النقدي حول بناء الأنشطة والاستراتيجيات التي تصبح جزءا من مجموعة أدوات التدريس الخاصة بك ، ونهج طلابك المنتظم لحل المشكلات.

تم تصميم فصول الإنجليزية للأغراض الأكاديمية (EAP) لإعداد الطلاب للتعليم العالي الذي يتم تقديمه في الإنجليزية. من المتوقع أن يحتفظ الطلاب بأنفسهم بين فصل مليء بالناطقين بها. لذلك من الضروري ألا يكون لديهم المهارات اللغوية فحسب ، بل المهارات الأكاديمية والاجتماعية التي يتطلبها التعليم العالي اليوم. والأمر متروك للمعلمين لضمان تطوير طلابنا لهذه المهارات - لكن هذا يتطلب إجراء توازن.

تفتقر العديد من دورات EAP إلى أصالة تجربة الفصل الدراسي بالكلية. عادة ما تكون المحاضرات قصيرة نسبيا ، مدتها 5-10 دقائق فقط. القراءة سقالة ، والمحتوى منظم للغاية ، حتى منظم بشكل مفرط. بعد ذلك ، ينتقل طلابنا إلى دوراتهم الأكاديمية حيث يواجهون محاضرات لمدة ساعتين ، وصفحات 50 + من القراءة ، ومحتوى بعيد عن السقالات. إذن، كيف يمكننا سد هذه الفجوات الأكاديمية واللغوية والاجتماعية؟ دعونا نلقي نظرة على بعض التقنيات لمساعدة الطلاب على النجاح في التعليم العالي.

سد الفجوة اللغوية

قد تتضمن فجوات اللغويات لغة خاصة بالمحتوى ، أو اللغة غير الرسمية التي يواجهها الطلاب عندما يعملون مع طلاب آخرين ، أو المعاني والسياقات الدلالية والدلالية للكلمة. لسد هذه الفجوة ، نحتاج إلى بناء معرفة عميقة بالمفردات المفاهيمية. لا نريد أن يكون لدى الطلاب معرفة بالتسمية فقط. تسمح معرفة التسمية للطلاب بتمرير نص المفردات حيث توجد مطابقة أو اختيار من متعدد. لكن هذا لا يكفي في بيئة أكاديمية. المعرفة المفاهيمية العميقة تعني معرفة كلمة حقا.

إذن ، ماذا يعني معرفة كلمة؟ حسنا ، وفقا لعالم اللغويات بول نيشن ، يحتاج الطالب إلى معرفة ما يلي:

• الشكل المنطوق والمكتوب
• أجزاء الكلمة التي لها معنى
• أشكال الكلمة ومعانيها
• المفاهيم والمفردات المرتبطة بالكلمة
• الوظيفة النحوية ، أي رصف
• سجل وتواتر الكلمة

هذا كثير جدا!

لبناء هذه المعرفة الواسعة ، نحتاج إلى القيام بذلك بطريقة مقصودة. نحن بحاجة إلى بناء أنشطة مختلفة تعمل على تطوير وتعزيز مهارات التفكير النقدي وإشراك الطلاب.

هنا مثال:

"مرحبا! يسعدني جدا أن أرى الكثير منكم في محاضرتنا الخاصة اليوم. Today، سأصف كيف يتم تخطيط وبناء مجتمع مختلط. أولا ، دعونا نلقي نظرة على ماهية المجتمع متعدد الأغراض ، ثم سنناقش التخطيط والبناء. كما يعلم الكثير منكم ، فإن المجتمع متعدد الأغراض هو حي يضم مساحات سكنية ومساحات تجارية وخدمات ومساحات خضراء. ماذا عن التخطيط؟ أولا ، عند التخطيط لمجتمعات متعددة الأغراض ، يعمل المهندسون المعماريون ومخططو المدن والبناة معا للتخطيط لمكان وجود كل شيء. لأنهم يريدون أن يكون المجتمع قابلا للمشي بالكامل ، فإنهم بحاجة إلى التفكير في مدى بعد المنازل عن المدارس والخدمات والشركات الأخرى. بعد ذلك ، ينظرون بعناية في أنواع الأعمال والخدمات المطلوبة. بعد ذلك ، يجب عليهم تصميم الأرصفة حتى يتمكن الناس من الوصول بسهولة إلى أي مكان في المجتمع ، وعدم القلق بشأن حركة مرور السيارات. Today، يبحث المخططون في تضمين مسارات الدراجات ، حيث يركب المزيد والمزيد من الناس الدراجات إلى العمل. أخيرا ، يحتاجون إلى التفكير في الأنواع المختلفة من المساحات السكنية التي سيحتاجون إليها. يبنون المنازل والشقق لجذب مجموعة واسعة من السكان. أصبحت هذه المجتمعات أكثر شيوعا ، لكن التخطيط لها لا يزال يستغرق وقتا وفريقا من الناس ".

المصطلحات مختلطة والمجتمع جريئة. يمكنك إشراك الطلاب في نشاط ملاحظة بسيط لكيفية استخدام هذه الكلمات ، والأشكال التي تتخذها ، والكلمات من حولهم ، ومراصفها والمفاهيم المرتبطة بهذه الكلمات. سيساعد تمرين مثل هذا الطلاب على تطوير فهم عميق لهذه الكلمات. وهذا الفهم العميق سيمكن الطلاب من إجراء اتصالات واستخلاص استنتاجات حول هذه المصطلحات.

سد الفجوة الأكاديمية

ينتقل طلاب EAP من دورات EAP ذات السقالات العالية إلى الدورات حيث يجب عليهم الاستماع وتدوين الملاحظات لمدة 50 دقيقة أو قراءة صفحات 50 + قبل الفصل. بالإضافة إلى ذلك ، لا يقوم أساتذتهم في كثير من الأحيان ببناء المعرفة الأساسية ، أو تعلم السقالات ، لأنهم يتوقعون من الطلاب دخول فصولهم الدراسية بهذا الفهم. وهذا يمكن أن يخلق فجوة أكاديمية.

عندما يتعلق الأمر بسد هذه الفجوة ، يمكن أن يكون المحتوى وسيلة للتعليم. يمكن أن يؤدي تعريض الطلاب للغة التخصصات الأكاديمية في وقت مبكر إلى بناء المعرفة الأساسية ، ويكون محفزا للغاية للطلاب الذين يتوقون إلى أكثر من تعليم اللغة عن ظهر قلب.

إحداث الفجوة الاجتماعية

عندما يدخل الطلاب دوراتهم الجامعية ، يتوقع منهم العمل مع أقرانهم ، والمشاركة في الأنشطة الجماعية ، والتفاوض ، والتناوب ، وتأكيد أفكارهم الخاصة في حوار. تتطلب هذه المهارات الاجتماعية لغة تحتاج إلى تطويرها وممارستها في دورات EAP الخاصة بهم.
يمكنك القيام بذلك عن طريق بناء المهام التعليمية والتعلم حول تطوير وممارسة مهارات التفكير النقدي. ضع في اعتبارك تقديم التعلم القائم على المشاريع إلى فصلك الدراسي. في التعلم القائم على المشاريع ، يجب على الطلاب العمل مع أقرانهم ، وتعلم كيفية تحديد الأولويات والتفاوض وتعيين المسؤولية. يساعد جلب هذه الأنواع من المهام والأنشطة على تطوير مهارات التفكير الناعم والنقدي.