Badania wskazują na luki w szkoleniu przyszłych nauczycieli Angielski oraz trudności w biegłości językowej
São Paulo, 15 marca 2023 r.
•Nauka prezentowany przez Pearsona i The Interamerican Dialogue, zainaugurowany w Ambasadzie Wielkiej Brytanii w Brasílii, diagnozuje główne bariery w nauczaniu języków obcych w Brazylii i pomaga nakreślić poprawę zarówno w sferze publicznej, jak i prywatnej.
• Zatłoczone klasy i niepraktyczne zajęcia to jedne z głównych przeszkód zgłaszanych przez studentów Język i literatury, kładących nacisk na język Angielski .
• Żadna z badanych uczelni nie wymaga świadectwa biegłości jako wymogu ukończenia studiów. Tylko 25% przedmiotów kursu koncentruje się na praktyce w Angielski.
Badanie rozpoczęte w ubiegły wtorek (14 marca) w Ambasadzie Wielkiej Brytanii w Brasílii pokazuje, że brazylijscy studenci Język i literatury na poziomie Angielski językowym nie czują się przygotowani do nauczania, gdy opuszczają klasę i zostają nauczycielami. Aby ukończyć kurs, nie jest konieczne wykazanie się biegłą znajomością języka. Ponadto przedmioty studiów licencjackich są na ogół nastawione głównie na teorię: tylko 25% przedmiotów koncentruje się na zajęciach praktycznych lub technicznych. To niektóre z wniosków z badania "Learning Angielski in Brazil", przeprowadzonego przez Pearson, największą firmę edukacyjną na świecie, we współpracy z organizacją non-profit The Interamerican Dialogue.
72% studentów zostało przepytanych na 18 kampusach uniwersyteckich, które oferują kurs literatury z naciskiem na Angielski w Mato Grosso i Minas Gerais. Wybór tych stanów był motywowany ich zróżnicowaną polityką nauczania Angielski, zgodną z reformą programową zaproponowaną przez nową Narodową Wspólną Bazę Programową (BNCC) i przez Nową Szkołę Szkoła średnia . Celem badania jest przedstawienie makro spojrzenia na włączenie języka do nauczania w tych stanach oraz zdiagnozowanie ewentualnych luk, aby przyczynić się do poprawy procesu nauczania-uczenia się, zarówno w sferze publicznej, jak i prywatnej. Z pełnym materiałem można zapoznać się tutaj.
"W Brazylii zapewnienie wysokiej jakości nauczania Angielski w ramach systemów edukacyjnych nadal stanowi wyzwanie, ponieważ dyscyplina ta nie jest uwzględniana w ocenach krajowych, z wyjątkiem fakultatywnej sekcji Angielski w Enem (National High School Exam). Badanie przedstawia przegląd nauczania Angielski w kraju, analizując główne polityki krajowe, a jego głównym celem jest zaproponowanie znaczących ulepszeń. W ostatnich latach język ten zyskał na znaczeniu w kraju, głównie dzięki włączeniu go jako obowiązkowego w szkole średniej – od 6 klasy – we wszystkich szkołach publicznych i prywatnych" – mówi Gustavo Jorge, dyrektor ds. Angielski i relacji z rządem w firmie Pearson w Brazylii.
Chociaż zdają sobie sprawę z możliwości rozwoju, jakie studenci mogą uzyskać, studiując za granicą, poprzez programy wymiany, uniwersytety są ograniczone w tym sensie i rzadko zdarzają się te, które oferują tego typu partnerstwo. Dla Gustavo, choć wiąże się to z kosztami, ten rodzaj doświadczenia ma potencjał transformacyjny dla każdego profesjonalisty, zwłaszcza dla studenta, który chce studiować Angielski na międzynarodowym uniwersytecie.
Dla rządu brytyjskiego w Brazylii nauczanie Angielski jest jednym z priorytetowych obszarów. Nieprzypadkowo UK Embassy jest gospodarzem wydarzenia inauguracyjnego i wspiera Pearsona i The Inter-American Dialogue w prowadzeniu badań.
"Nauka nowego języka jest niezbędna dla rozwoju osobistego każdego z nas. W konkretnym przypadku Angielskijest to umiejętność, która może otworzyć wiele drzwi i odmienić życie. Rozwój talentów w Brazylii jest niezbędny. To badanie, prowadzone przez Pearsona, pomaga nam zrozumieć niektóre z trudności, z jakimi borykają się nauczyciele podczas szkolenia.
Są to dane, które mogą przyczynić się do formułowania polityk publicznych i partnerstw w celu poprawy procesu nauczania-uczenia się. Dzięki bardziej wykwalifikowanym nauczycielom opanowanie języka Angielski stanie się narzędziem dostępnym dla większej liczby osób" – mówi Melanie Hopkins, zastępca ambasadora Wielkiej Brytanii w Brazylii.Zbyt wiele wniosków
Większość respondentów to kobiety, które ukończyły co najmniej jeden stopień naukowy lub specjalizację i uczą na poziomie podstawowym i średnim, przy dużym obciążeniu pracą. Często zdarza się, że pracują w więcej niż jednej szkole, godząc Angielski z nauczaniem innych przedmiotów.
Portugalski jest językiem używanym do komunikowania się ze studentami, a większość z nich uważa, że ma tylko częściowe kwalifikacje do nauczania. Nauczyciele uważają się za mniej przygotowanych do mówienia i słuchania oraz czują się pewniej w swoich umiejętnościach pisania.
Na koniec stwierdza się również, że żadna z 13 uczestniczących instytucji nie wymaga poświadczenia Angielski biegłości jako wymogu ukończenia studiów. W przypadku wszystkich instytucji wymagania dotyczące ukończenia kursu są takie, że studenci muszą zaliczyć przedmioty i sprostać wymaganemu nakładowi pracy.
Różnice między Minas Gerais a Mato Grosso
Podczas gdy Minas Gerais opracowało kilka specjalnych kursów szkoleniowych dla nauczycieli Angielski , koncentrujących się na doskonaleniu ich wiedzy pedagogicznej poprzez program "Caminhos para Educadores" i zamierza stworzyć ścieżkę szkoleniową dla uczniów szkół średnich skoncentrowaną na języku, Mato Grosso wdrożyło Angielski we wszystkich klasach szkół podstawowych w szkołach państwowych (państwowych i miejskich) i uruchomiło program "Więcej Angielski". z zasobami, które pomogą nauczycielom i uczniom. Pearson to firma, która świadczy usługi konsultingowe oraz dostarcza materiały szkoleniowe i dydaktyczne dla Departamentu Edukacji w Mato Grosso.
W tych dwóch państwach położono podwaliny pod podkreślenie nauczania języka Angielski jako kluczowego przedmiotu dla integralnego rozwoju uczniów. Jednak nadal potrzebna jest ciężka praca i zasoby, aby osiągnąć doskonałość.
Możliwości
Na podstawie zidentyfikowanych wyzwań otwierają się w przyszłości nowe perspektywy dla nauczania języka Angielski , zgodnie z dokumentem. Future nauczyciele powinni mieć więcej szans na rozwijanie swoich umiejętności i udowodnienie swoich umiejętności na koniec kursu.
Ponadto istnieje luka, którą należy się zająć, jeśli chodzi o lepszy rozwój umiejętności pedagogicznych, takich jak słuchanie i mówienie, a nie tylko pisanie i czytanie (które są najczęściej poruszanymi kwestiami). Z instytucjonalnego punktu widzenia ważne jest zacieśnienie więzi z państwowymi i miejskimi wydziałami edukacji, ze szkołami i organami, które przedstawiają propozycje ulepszeń.
Sekretariaty ds. edukacji i MEC również mają swoje zadania domowe i mogą, między innymi, określać odniesienia biegłości w Angielski dla uczniów, wraz ze wskaźnikami, które oceniają postępy i jakość nauczania; Rozszerzenie oferty kursów kształcenia ustawicznego specjalnie dla nauczycieli Angielski , a także poprawa infrastruktury szkół i uniwersytetów poprzez zapewnienie narzędzi, zasobów i przestrzeni dla nauczycieli, aby mogli oni korzystać z większej liczby technologii edukacyjnych dostępnych w klasach.
I wreszcie, badania wzmacniają potrzebę wspierania i wdrażania Angielski w ramach inicjatywy BNCC, nowego modelu zaproponowanego dla brazylijskich szkół średnich, opracowanego w celu wspierania zespołów technicznych i nauczycieli we wdrażaniu Angielski programu nauczania zgodnego z BNCC.
KONTAKT
Weber Shandwick - www.webershandwick.com.br
Letícia Santos i Paula Resende - pearson-br@webershandwick.com
UK Ambasada - https://www.gov.uk/world/organisations/british-embassy-brazil.pt
Mário Cajé - Kierownik ds. prasy i dyplomacji publicznej -
Otwiera nową kartę." href="mailto:mario.caje@fcdo.gov.uk" target="_blank">mario.caje@fcdo.gov.uk | (21) 97283-5008