Identifier Les Besoins En Lecture

Outil de dépistage pour cibler l’enseignement de la lecture : stades émergent et débutant ©2023

Les objectifs de la trousse IBL

L’enseignement de la lecture est complexe et le dépistage des besoins des apprenants comporte plusieurs facettes. Les élèves apprennent à leur propre rythme, démontrent différentes forces et éprouvent divers besoins en ce qui a trait à la lecture, ce qui nous mène à nous poser des questions telles que :

Comment pouvons-nous dépister les besoins précis en lecture de différents élèves ?

Comment pouvons-nous bien identifier leurs forces ?

Comment pouvons-nous mieux cibler nos leçons et nos interventions en lecture ?

Comment nous assurer que les prochaines étapes et les interventions seront étroitement liées aux besoins spécifiques du lecteur ?

Dans le contexte des meilleures pratiques en enseignement de la lecture et des données probantes :

Savons-nous comment intervenir efficacement pour répondre à des besoins particuliers ?
Quels indicateurs informent l’enseignant sur les habiletés en lecture de l’élève ?
Comment différencier notre enseignement grâce aux outils de dépistage ?

Cette ressource a été conçue dans le but de répondre à ces questions. Nous proposons une démarche de dépistage en petits groupes, ce qui permet aux enseignants d’observer et de dépister les besoins de quelques élèves à la fois en peu de temps. Les élèves auront la possibilité de s’exprimer à l’oral et de démontrer leurs compétences liées aux composantes essentielles en lecture. En langue seconde ou additionnelle, l’oral est primordial. L’enseignant doit offrir des situations d’apprentissage réelles et authentiques. (Le Cadre européen commun de référence pour les langues – CECRL, 2019)

Les données recueillies en utilisant la trousse IBL permettent à l’enseignant de cibler avec plus de précision les concepts à enseigner lors de ses leçons de lecture et des interventions en petits groupes. En ayant un portrait plus juste de l’élève et de ses compétences en lecture, les nouvelles informations permettront un enseignement stratégique, intentionnel et systématique.

Qu'est-ce que IBL?

IBL est un outil de dépistage en lecture inspiré des données probantes sur les meilleures pratiques d’enseignement de la lecture. IBL permet de cerner précisément les besoins des lecteurs. Il est à la fois un outil au service de l’apprentissage et qui permet aux enseignant(e)s de recueillir des renseignements essentiels au sujet des cinq différentes composantes en lecture. En se servant de cet outil, les enseignant(e)s recueillent des données liées à la performance des élèves en lecture de français langue seconde ou additionnelle. L’outil permet aussi de noter des observations sur l’appréciation en lecture et la métacognition.

Cette trousse a été conçue pour aider les enseignants à identifier les besoins précis des lecteurs qui commencent à peine à apprendre à lire, c’est-à-dire ceux qui sont au stade émergent ou au stade débutant en lecture. IBL se veut un tremplin et un nouveau départ pour planifier de manière efficace et intentionnelle les leçons de littératie. En constatant les lacunes de chaque élève en peu de temps, l’enseignant peut rapidement mettre en place les stratégies nécessaires. Il est important de noter que IBL n’est pas conçu à des fins d’évaluation sommative. Entre autres, l’enseignant(e) mesure :

l'étendue des habiletés liées à la conscience phonémique (sons à l’oral) ;
les connaissances liées à la phonétique (sons à l’écrit) ;
l’étendue du vocabulaire (une composante encore plus importante en apprentissage du français L2);
les habiletés liées à la fluidité et à la précision en lecture ; et
l’usage de stratégies de compréhension.

La trousse IBL comprend les composantes suivantes :

15 livrets de lecture en 4 copies chacun
2 cartes de textes laminées recto/verso en 4 copies chacun
Total de 60 livrets de lecture et 8 cartes laminées
1 guide d’enseignement
Le livre Soutenir les lecteurs en langue seconde (déjà paru), par Renée Bourgoin
Accès à des fichiers numériques (guide d’enseignement, fiches)

Répartition des textes selon le stade

Stade émergent

Carte 1 : Dans la classe de Madame Marie-Ève

Carte 2 : Mes activités de la semaine

Carte 3 : De l’action à l’animalerie

Carte 4 : Bonjour les amis !

Je mange

Mon chien Kiki

Stade émergent / débutant

J’habite ici

Mon amie Uma

Je joue au hockey

En safari !

Que suis-je ?

Des taches partout !

Stade débutant

Les ours polaires

Le Carnaval de Québec

Les saisons dans les Prairies

Nos chiens canadiens

Les phares

Garderie pour chiens chez Luc

Miam ! C’est délicieux !

Identifying Reading Needs

Screening Tools for Targeted Reading Instruction: Emergent and Beginning Stages ©2023

The objectives of the IBL Kit

Reading instruction is complex and identifying the needs of learners is multifaceted. Students learn at their own pace, demonstrate different strengths, and experience a variety of reading needs, which leads us to ask questions such as:

How can we identify the specific reading needs of different students?

How can we properly identify their strengths?

How can we better target our lessons and reading interventions?

How do we ensure that next steps and interventions are closely linked to the specific needs of the reader?

In the context of best practices in reading instruction and evidence:

Do we know how to intervene effectively to meet specific needs?
What indicators inform the teacher about the student's reading skills?
How can we differentiate our teaching with screening tools?

This resource has been designed to address these questions. We propose a small group screening approach, which allows teachers to observe and screen a few students at a time in a short period of time. Students will have the opportunity to express themselves orally and demonstrate skills related to the essential reading components. In a second or additional language, oral language is paramount. The teacher must provide real and authentic learning situations. (The Common European Framework of Reference for Languages - CEFR, 2019)

The data collected using the IBL kit allows the teacher to more accurately target concepts to be taught in reading lessons and small group interventions. By having a more accurate picture of the student and their reading skills, the new information will allow for strategic, intentional, and systematic instruction.

What is IBL?

IBL is a screening tool based on best practices in reading instruction, enabling teachers to accurately identify the needs of readers. It is both a tool for learning and a tool for teachers to gather essential information about the five components of reading. Using this tool, teachers collect data related to student performance in reading French as a second or additional language. It also records observations on reading appreciation and metacognition.

This kit was designed to help teachers identify the specific needs of readers who are just beginning to learn to read, i.e., those in the emergent or beginning reading stage. IBL is intended to be a springboard and a fresh start for effective and intentional literacy lesson planning. By seeing each student's gaps in a short period of time, the teacher can quickly put the necessary strategies in place. It is important to note that IBL is not designed for summative assessment purposes. This resource allows teachers to measure:

the extent of phonemic awareness (oral sounds),
phonics knowledge (written sounds),
vocabulary breadth (an important component in L2 French learning),
fluency and accuracy in reading; and
the use of comprehension strategies.

The IBL kit includes the following components:

15 readers (4 copies each)
2 laminated text cards (4 copies each)
Total of 60 readers and 8 laminated cards
1 teaching guide
1 copy of Soutenir les lecteurs en langue seconde (previously published), by Renée Bourgoin
Access to digital files (teaching guide, line masters)