La ricerca mostra lacune nella formazione dei futuri insegnanti di inglese e difficoltà di competenza linguistica
San Paolo, 15 marzo 2023
• Uno studio presentato da Pearson e The Inter-American Dialogue, lanciato presso l’Ambasciata del Regno Unito a Brasilia individua i principali ostacoli all’insegnamento delle lingue in Brasile e aiuta a prospettare miglioramenti sia nella sfera pubblica che in quella privata.
• Classi affollate e lezioni con poche attività pratiche sono tra i principali ostacoli segnalati dagli studenti di Lingua e letteratura, con particolare attenzione all’inglese.
• Nessuna delle istituzioni intervistate richiede la certificazione di competenza come requisito per la laurea. Solo il 25% delle materie del corso si concentra sulla pratica della lingua inglese.
Uno studio lanciato il 14 marzo presso l’Ambasciata del Regno Unito a Brasilia mostra che gli studenti brasiliani di Lingua e letteratura inglese non si sentono preparati a insegnare quando lasciano l’aula e diventano insegnanti. Per completare il corso non è necessario dimostrare la padronanza della lingua. Inoltre, le materie dei corsi di laurea hanno generalmente un taglio teorico: solo il 25% delle materie si concentra su lezioni pratiche o tecniche. Questi sono alcuni dei risultati della ricerca ‶Learning English in Brazil″, condotta da Pearson, la più grande società di formazione al mondo, in collaborazione con The Inter-American Dialogue, organizzazione no profit
Il 72% degli studenti è stato intervistato in 18 campus universitari che offrono il corso di Letteratura con particolare attenzione all’inglese in Mato Grosso e Minas Gerais. La scelta di queste regioni è dovuta alla differenziazione delle rispettive politiche nell’insegnamento dell’inglese, in linea con la riforma curricolare proposta dalla nuova National Common Curricular Base (BNCC) e dalla Nuova scuola secondaria inferiore. Lo scopo dello studio è fornire una visione macro dell’inclusione della lingua nell’insegnamento in queste regioni e individuare eventuali lacune, al fine di contribuire al miglioramento del processo di insegnamento-apprendimento, sia a livello pubblico che privato. Puoi consultare il materiale completo qui.
‶In Brasile, l’insegnamento di qualità della lingua inglese all’interno dei sistemi formativi rappresenta ancora una sfida, in quanto la disciplina non è inclusa nelle valutazioni nazionali, ad eccezione della sezione facoltativa di inglese nell’Enem (Esame Nazionale di Scuola Superiore). La ricerca offre una panoramica dell’insegnamento dell’inglese nel paese, sulla scia delle principali politiche nazionali, e ha come obiettivo principale quello di proporre miglioramenti significativi. La lingua ha acquisito maggiore importanza negli ultimi anni nel paese, soprattutto con l’inclusione della materia come obbligatoria nelle scuole superiori – dal 6° anno in poi – in tutte le scuole pubbliche e private″, afferma Gustavo Jorge, direttore delle relazioni di inglese e governative di Pearson in Brasile.
Sebbene siano consapevoli delle opportunità di crescita che gli studenti possono acquisire studiando all’estero, attraverso programmi di scambio, le università hanno dei limiti in tal senso e rare sono quelle che offrono questo tipo di partnership, ha evidenziato la ricerca. Per Gustavo Jorge questo tipo di esperienza, benché abbia un costo, ha anche un potenziale trasformativo per qualsiasi professionista, soprattutto per uno studente impegnato a studiare l’inglese in un’università internazionale.
Per il governo britannico, l’insegnamento dell’inglese in Brasile è una delle aree prioritarie. Non a caso, l'Ambasciata del Regno Unito ospita l’evento di lancio e sostiene Pearson e The Inter-American Dialogue nella realizzazione della ricerca.
‶Imparare una nuova lingua è essenziale per lo sviluppo personale di ognuno di noi. Nel caso specifico dell’inglese, è un’abilità che può aprire molte porte e trasformare la vita. È essenziale sviluppare il talento in Brasile. Questa ricerca, guidata da Pearson, ci aiuta a capire alcune delle difficoltà che gli insegnanti devono affrontare nella formazione.
Si tratta di dati che possono contribuire alla formulazione di politiche pubbliche e partenariati per migliorare il processo di insegnamento-apprendimento. Con insegnanti più qualificati, la padronanza della lingua inglese sarà uno strumento accessibile per più persone″, afferma Melanie Hopkins, Vice Ambasciatrice del Regno Unito in Brasile.Troppe conclusioni
La maggior parte delle persone intervistate sono donne, con almeno una laurea o una specializzazione e insegnano a livello nelle scuole elementari e medie, con un carico di lavoro elevato. È comune per loro lavorare in più di una scuola, conciliando l’inglese con l’insegnamento di altre materie.
Il portoghese è la lingua utilizzata per comunicare con gli studenti e la maggior parte si considera solo parzialmente qualificata per insegnare. Gli insegnanti si considerano meno preparati a parlare e ascoltare e si sentono più sicuri nella lingua scritta.
Infine, nessuna delle 13 istituzioni partecipanti richiede la certificazione della competenza nella lingua inglese come requisito per la laurea. Per tutte le istituzioni, i requisiti per completare il corso sono che gli studenti superino le materie e soddisfino il carico di lavoro richiesto.
Differenze tra Minas Gerais e Mato Grosso
Mentre Minas Gerais ha sviluppato alcuni corsi di formazione specifici per insegnanti di inglese incentrati sul miglioramento delle loro conoscenze pedagogiche attraverso il programma ‶Caminhos para Educadores″ e intende creare un percorso formativo per studenti delle scuole superiori con enfasi sulla lingua, Mato Grosso ha implementato l’inglese in tutti i gradi della scuola elementare nelle scuole statali (statali e comunali) e ha lanciato il programma ‶More English″, con risorse per aiutare insegnanti e studenti. Pearson è la società che fornisce consulenza e materiale didattico per il Dipartimento di Scienze dell’Educazione del Mato Grosso.
In queste due regioni, sono state gettate le basi per evidenziare l’insegnamento della lingua inglese come materia cruciale per lo sviluppo integrale degli studenti. Tuttavia, per raggiungere l’eccellenza sono ancora necessari duro lavoro e risorse.
Opportunità
Stando al documento, dalle sfide identificate emergono nuove prospettive per il futuro dell’insegnamento della lingua inglese. Gli insegnanti di domani dovrebbero avere più possibilità di sviluppare le loro competenze e dimostrare le loro abilità alla fine del corso.
Inoltre, esiste una lacuna da colmare in termini di migliore sviluppo delle competenze pedagogiche, come l’ascolto e la conversazione, e non solo la scrittura e la lettura (che sono le questioni più frequentemente affrontate). Da un punto di vista istituzionale, è importante rafforzare i legami con le regioni e i Dipartimenti municipali dell’istruzione, con le scuole e con gli enti che presentano proposte di miglioramento.
Anche le segreterie didattiche e il MEC hanno le loro responsabilità e possono, tra le altre cose, definire riferimenti di competenza in inglese per gli studenti, con metriche che valutano i progressi e la qualità dell’insegnamento; ampliare l’offerta di corsi di formazione continua specifici per docenti di inglese, oltre a migliorare le infrastrutture di scuole e università fornendo strumenti, risorse e spazi per gli insegnanti, affinché abbiano più tecnologie di apprendimento disponibili in classe.
E, infine, la ricerca rafforza la necessità di sostenere e implementare l’inglese nell’ambito dell’iniziativa BNCC, un nuovo modello proposto per la scuola superiore brasiliana, sviluppato per supportare i team tecnici e gli insegnanti nell’attuazione del curriculum inglese allineato con il BNCC.
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