Öğrencilerim neden sınıfta İngilizce konuşmuyor?

Silvia Minardi
Silvia Minardi
Öğrenciler, bir öğretmenle birlikte bir masaya oturdular, onlarla etkileşime girdiler, onlarla etkileşime girdiler
Okuma zamanı: 3 dakikadır.

Geçen yıl, "Öğrencilerim Sınıfta İngilizce Konuşmuyor: Neden?" başlıklı bir makale ile ulusal bir araştırma projesine katkıda bulundum. Başlık, projede yer alan bir dil öğretmeni tarafından dile getirilen ve çok sayıda dil öğretmeninin karşılaştığı ortak bir zorluğu vurgulayan bir endişeden kaynaklandı. Öğrencilerin üretim ve etkileşim becerilerini geliştirmenin zorluğu, dil eğitiminde iyi bilinen bir konudur.

Büyük ve giderek çeşitlenen sınıflar, sınırlı zaman ve öğrencilerin sınıfta konuşma konusundaki isteksizliği önemli engellerdir. İkili ve grup çalışmaları sırasında, öğrenciler genellikle ana dillerine (L1) geri dönerler, konuşma etkinliklerine güvenleri yoktur ve İngilizcetüm etkileşimden kaçınırlar. Bu gözlemler, İngilizce öğrencilerin %52'sinin konuşma becerilerine güvenmeden örgün eğitimden ayrıldığını gösteren son Global Scale of English (GSE) araştırma bulgularıyla tutarlıdır.

Öğrencilerin isteksizliğine katkıda bulunan faktörler

Öğrencilerin sınıfta İngilizce konuşma konusundaki isteksizliğine çeşitli faktörler katkıda bulunur. Motivasyon eksikliği, utangaçlık, düşük özgüven, hata yapma korkusu, kaygı ve olumsuz değerlendirme endişeleri gibi psikolojik engeller çok önemli bir rol oynamaktadır. Sınırlı kelime dağarcığı, zayıf telaffuz ve yetersiz dilbilgisi becerileri gibi dilsel zorluklar sorunu daha da kötüleştirir.

Görevle ilgili sorunlar, özellikle görevler öğrencinin yeterlilik düzeyiyle iyi eşleşmediğinde veya iletişimden çok doğruluğa odaklandığında konuşmayı da engelleyebilir. Ek olarak, sınıf ortamı, özellikle konuşmadan önce düşüncelerini formüle etmek için daha fazla zamana ihtiyaç duyan öğrenciler için her zaman konuşmaya elverişli olmayabilir.

Olumlu öğretmen etkisi

Neyse ki, öğretmenler bu iç içe geçmiş faktörleri olumlu yönde etkileyebilir. Öğretmenler, destekleyici bir sınıf atmosferi yaratarak ve mükemmellikten çok iletişime öncelik veren iyi tasarlanmış görevleri uygulayarak, isteksiz öğrencileri konuşma etkinliklerine daha aktif katılmaya teşvik edebilir.

Teknolojiden yararlanma: Mondly by Pearson

Bu zorlukların üstesinden gelmeye yardımcı olabilecek etkili bir araç Mondly by Pearson. Bu öğrenme arkadaşı, özellikle sınıfta konuşmaktan çekinen öğrenciler için faydalıdır. Mondly by Pearson, 500 dakikadan fazla konuşma pratiği sunarak öğrencileri gerçek hayattaki durumlarda ve doğruluk yerine eylem ve iletişime öncelik veren görevlerde İngilizce kullanmaya teşvik eder. Bu yaklaşım hatalara izin verir - bunlar oyunun bir parçasıdır - böylece öğrencilerimizin konuşma becerilerini geliştirmek istiyorsak çok önemli olan olumlu bir zihniyeti teşvik eder.

Yapay zeka destekli konuşmalar

Mondly by Pearson'ın göze çarpan bir özelliği, gelişmiş konuşma tanıma yazılımı sayesinde yapay zeka destekli konuşma yeteneğidir. Bu esneklik, özgüven oluşturmaya yardımcı olur ve öğrencilerin çeşitli üretim ve etkileşim stratejilerini denemelerine olanak tanır. 

Kapsamlı beceri geliştirme

Mondly by Pearson sadece konuşma için değil, aynı zamanda dinleme, okuma, yazma ve konuşma olmak üzere dört dil becerisini de geliştirmek için tasarlanmıştır ve Global Scale of Englishile uyumludur. Her konu için kelime dağarcığı GSE kelime veritabanından seçilir ve öğrencilerin seviyeye uygun kelime ve ifadelere maruz kalmaları sağlanır.

 

Sınıf öğretimine entegrasyon

Mondly by Pearson sınıf öğretimine entegrasyonunu kolaylaştırmak için üç GSE haritalamaKitapçık yakın zamanda yayınlanmıştır. Bu kitapçıklar farklı yeterlilik seviyelerine hitap etmektedir:

  • Acemi (GSE aralığı: 10-42 / CEFR seviyesi: A1-A2+)
  • Orta (GSE aralığı: 43-58 / CEFR seviyesi: B1-B1+)
  • İleri (GSE aralığı: 59-75 / CEFR seviyesi: B2-B2+)

Bu kaynaklar, Mondly by Pearson ders planlarına etkili bir şekilde nasıl dahil edileceği konusunda pratik rehberlik sağlayarak, aracın sınıf etkinliklerini tamamlamasını ve genel dil öğrenimini geliştirmesini sağlar.

Son

Öğrencileri sınıfta İngilizce konuşmaya teşvik etmek çok yönlü bir zorluktur, ancak aşılmaz değildir. Öğretmenler, öğrencilerin isteksizliğine katkıda bulunan çeşitli faktörleri anlayarak ve Mondly by Pearsongibi yenilikçi araçlardan yararlanarak daha ilgi çekici ve destekleyici bir öğrenme ortamı yaratabilir. Bu yaklaşım yalnızca öğrencilerin konuşma becerilerine olan güvenlerini artırmakla kalmaz, aynı zamanda daha kapsayıcı ve etkileşimli bir sınıf atmosferini de teşvik eder.

Teknolojiyi benimsemek ve öğretim uygulamalarını Global Scale of Englishgibi modern eğitim standartlarıyla uyumlu hale getirmek, dil yeterliliğinde ve öğrenci katılımında önemli gelişmelere yol açabilir.

Yazar hakkında

Silvia Minardi, Siena Yabancılar Üniversitesi'nden - Uluslararası Üniversitesi'nden dilbilim alanında doktora derecesine sahiptir. Halen Magenta'daki Liceo Statale "S.Quasimodo" ve Università dell'Insubria'da (Varese) Yabancı Dil olarak İngilizce ders vermektedir.

İtalyan derneği Lingua e Nuova Didattica'nın Başkanı ve İtalyan ABD uluslararası değişim mezunları derneği Amerigo'nun başkan yardımcısıdır. Üç yıl boyunca (2011-2013), tüm Avrupa'da 128 derneği bir araya getiren bir Avrupa yabancı dil öğretmenleri dernekleri ağı olan REAL'e başkanlık etti. 2019'dan beri Sydney Üniversitesi'nde bir araştırma merkezi olan LCT Bilgi Geliştirme Merkezi'nin ortak üyesidir.

2000 yılından bu yana hem ulusal hem de uluslararası düzeyde çeşitli mesleki gelişim girişimleri ve projeleri üzerinde çalışmaktadır. Ayrıca, farklı üniversitelerde (Torino, Vercelli ve Milano) geleceğin EFL öğretmenlerinin hizmet öncesi öğretmenlik eğitiminde ve CLIL öğretmenleri için üniversite kurslarında (Università Statale - Milano) çok aktifti. ELT (ProgettoLingue 2000, SSIS, TFA, PAS), CLIL (metodoloji üniversite dersleri), eğitimsel dilbilim, ölçme ve değerlendirme; Harmanlanmış eğitim kursları tasarlamıştır.

2015 yılında. Strazburg'daki Avrupa Konseyi'nde Dil Politika Birliği'nin en son yayını olan "Tüm Konularda Dil Boyutu El Kitabı" konulu Hükümetlerarası konferansın hazırlık oturumunda yer aldı. Graz'daki ECML'nin (Avrupa Modern Diller Merkezi) çeşitli projelerinde yer aldı ve şu anda "Küresel Vatandaşlık için Plurilitearcies" projesinde yer alıyor. Avrupa Konseyi Dil Politikası Uzmanları Grubu'nun bir üyesidir. 

Pearson'dan daha fazla blog

  • A woman studying in a library writing in a book
    Setting boundaries and avoiding burnout as a language learner
    By Charlotte Guest
    Okuma zamanı: 4 minutes

    Learning a new language can be exciting. It can also be challenging. Many language learners feel pressure to study every day, learn quickly and reach fluency as soon as possible.

    This pressure can lead to burnout: a state of physical, mental and emotional exhaustion. When you are burned out, studying becomes difficult, stressful and less enjoyable. The good news is that setting healthy boundaries can help you continue learning while protecting your wellbeing.

    What are boundaries?

    Boundaries are limits that help you take care of yourself. They help you decide how much time, energy and attention you can give to something.

    For example, a boundary might be:

    • Studying for only 20 minutes at a time
    • Taking breaks when you feel overwhelmed
    • Saying no to extra language activities when you are tired
    • Not comparing your progress to other learners

    Boundaries are not signs of weakness. They are tools that help you learn in a sustainable way.

    Understand your energy levels

    Many people experience changes in energy and focus throughout the day. Some days you may feel highly motivated. On other days, even a simple lesson may feel difficult.

    Instead of forcing yourself to follow the same schedule every day, try paying attention to your energy levels.

    Ask yourself:

    • When do I focus best?
    • How long can I study before I feel tired?
    • What activities give me energy?
    • What activities drain my energy?

    You may discover that listening to a podcast feels easy, while studying grammar for an hour feels exhausting. This information can help you create a learning routine that works for you.

  • Children sat around a teacher holding a book
    8 children's book ideas for language teachers
    By Charlotte Guest
    Okuma zamanı: 4 minutes

    Every year, events like Children's Book Week, World Book Day and others offer excellent opportunities to celebrate reading, imagination and learning. Books enable children to explore new ideas, expand their vocabulary and develop a love for language. For teachers and educators, they offer an opportunity to make reading both fun and memorable.

    Whether you teach young learners, English language learners or multilingual students, you can bring your classroom together through stories. Here are some simple activities to try.

    1. Story reading circle

    Choose a children's book that matches your students' language level. Read the story aloud and encourage students to listen carefully. Use pictures to support understanding and ask simple questions during the reading.

    For example:

    • What do you think will happen next?
    • Who is your favorite character?
    • How is the character feeling?

    This activity helps students practice listening skills and learn new vocabulary in context.

    2. Character drawing and description

    After reading a story, ask students to draw their favorite character. Then have them write a few sentences describing the character.

    Younger learners can use sentence starters such as:

    • My character is...
    • They have...
    • They like...

    This activity combines creativity with reading and writing practice.

    3. Create a new ending

    Invite students to imagine a different ending for the story. They can write a short paragraph, create a comic strip or discuss their ideas in pairs.

    This promotes creative thinking and allows students to meaningfully engage with language.

    4. Book-themed vocabulary hunt

    Choose 10 to 15 key words from the book and create a vocabulary hunt. Students can search for the words in the story and match them with pictures, definitions or translations.

    You can also ask students to use the new words in their own sentences.

    Vocabulary activities help learners remember language more effectively by connecting words to a story they have enjoyed.

    5. Storytelling with pictures

    Select several pictures from the book and display them in a random order. Students work individually or in groups to put the pictures in the correct sequence and retell the story.

    This activity develops speaking skills, sequencing skills and confidence in using language.

    6. Dress as a book character

    If possible, organize a simple book character day. Students can dress as their favorite character or create a paper mask.

    Ask each student to introduce their character to the class by answering questions such as:

    • Who are you?
    • What do you do in the story?
    • Why are you important?

    This is a fun way to practice speaking and presentation skills.

    7. Create a classroom book

    Work together to create a class story. Each student contributes one page with a sentence and an illustration. When all the pages are finished, combine them into a classroom book.

    Students are often proud to see their work become part of a real book. It also helps them understand how stories are created.

    8. Book recommendations wall

    Encourage students to share books they enjoy. They can write a short recommendation and add it to a classroom display.

    Here's a simple template with questions for pupils to complete:

    • What's the book title?
    • Who's your favorite character?
    • Why do you recommend this book?

    This activity promotes reading while giving students a purpose for writing.

    Celebrate the joy of reading

    Book-related events go beyond just celebrating books. They are a means of curiosity, creativity and language learning. Simple activities can motivate students to read more, discover new ideas and gain confidence in their language skills. By nurturing positive reading experiences, teachers help students develop lifelong habits that support their learning journey. Regardless of learners' age or language proficiency, a good story can unlock a world of opportunities.

  • A teachr standing by students in a classroom holding a tablet up
    Assessment Evolved ELT edition: Supporting English language assessment in the age of GenAI
    By Mike Mayor
    Okuma zamanı: 3 minutes

    The conversation around generative AI in education has moved quickly.

    For English language teachers, though, the reality in classrooms has often felt more complicated than the headlines suggest.

    AI tools are already being used by students. Teachers are trying to understand where these tools help, where they create challenges and what this means for learning moving forward.

    One thing educators continue to raise is the need for practical support. Not just discussions about AI itself, but guidance that connects to real classroom experiences and day-to-day teaching.

    That is part of the reason behind the ELT Edition of Assessment Evolved: Formative Assessment in a Generative AI Era.